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“懶”園丁促成“勤”學生
2019/11/12 15:39:18 0人評論 57次瀏覽 分類:勵志教育

樹德中學博瑞實驗學校 侯雯雯

 【摘要】培養核心素養,教師就要在語文教學過程中注重發揮學生主動性,堅定“自主教育”的信念,勇于放手培養學生良好的學習探究習慣,并為學生自主學習的能力奠定厚實的基礎。 

 【關鍵詞】自主預習自主學習自主復習、“懶”老師、“勤”學生 

  蘇霍姆林斯基認為,能夠進行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育使學生認識自我,教育自我,完善自我,乃至超越自我。“讓思想自由呼吸,讓生命自由成長”應該是我們教育者的初心。 

  作為一名教師,我嚴格要求自己“天道酬勤”逐步形成了良好的班風和學風。但喜中有憂——孩子們的學習自主能動性較差總是習慣等著老師講解。“不好的教師是給學生傳授真理,好的教師是給學生尋找真理。”怎樣才能扭轉這種局面呢 

  我學習教學理論,請教同行,明白了自主教育模式要突出兩條主線———自主學習和自主管理。自主學習是以學生作為學習的主體,通過自己獨立的探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標自主學習的前提是老師的激趣和巧妙引導,在真正的實施過程就是學生課前自主預習、課堂自主學習和課后自主復習這一條生態鏈。

  “最好的教育是能使教育著本身不斷感到自己是多余的。”——茅塞頓開,從自主教育這個意義層面,“園丁”辛勤就會越俎代庖,這實際上是阻礙孩子的發展于是,我開始試著走“極端”——學做一個“懶”園丁!“一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。”在工作中我從以下三方面著眼去做:

  一、心中有溝壑———課前自主預習

  良好的開端是成功的一半,學生如果能做到課前自主預習, 課堂效果一定會更好。這學期孩子進入初三學習,語文課文內容增多,更要強調自主預習對于上好課、學好知識的重要性。每每要學一節新課,把教學目標給學生,并引導學生聯系課后“思考探究”進行預習,保證第二天上課時老師提問有話說、上課能自己提問題, 在小組合作時能提出一些新的體會或問題。從而為上課的深層思考做好基礎。

  二、樂學探究———課堂自主學習

  開學到現在快學了兩個單元了,值得欣慰的是,牽著鼻子走灌輸的現象少了,自然我上課的話少了,……關于課堂自主學習的模式,我創設情境,讓學生“樂”起來。并順著由著學生的思路去組織,在學生的基礎上進行補充、拓展。在有疑問處,讓學生“探”起來。 由學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造, 必要時小組合作討論,自主學習與樂群探索相結合。樂學好思,才是學之良策。                                       

  三、溫故知新——課后自主復習

  要想保證學生自主成長的空間,必須把自由時間還給學生,引導溫故而知新,讓學生“勤”起來我引導學生作業之前先要復習并有自己的思考當天的課程至少5分鐘,第二天上課前我還有一些簡單的檢測昨天所學知識的環節。

  經過近一個月的實踐,孩子們的學習動力和濃厚的學習興趣有了很大的提升,主動地自覺自愿地學習,但是還需要老師堅持提醒學生,將這個好習慣堅持下來。

德國理論家伽達默爾認為:“文學作品的意義并非取決于一次對話,而是取決于無限次的對話。”因此,課堂后的再次靜思,將有助于情感的升華、人格的提升。

  在做“懶”老師的過程中,還要不斷地培養自己的寬容心和耐心。課堂上,學生在合作探究的過程中,肯定會出現一些問題再給學生點探討的時間,給予學生更多的信任和鼓勵,讓學生充分地思考和探究。問題的解決是在學生思維活動的高潮時,教師順勢引導,會達到事半功倍的效果

  “凡為教,目的在于達到不需要教。”老師“懶”一點,勇于放手,進行方法上的指導;學生就會“勤”一點,主動學習。“身懶心不懶”,這其實對老師要求更高——要求教師的課前備課和知識儲備更加充分。作為教師,一定要堅定“自主教育”的信念,培養學生良好的學習探究習慣,為孩子們自主學習的能力奠定厚實的基礎,孩子的自主成長才會有更大的空間! 

 【參考文獻

  1.唐福玖《激發興趣,引領深度》語文教學之友2019(1)

  2.金曉玲《語文價值的新觸角》天津市教科學報2013(3)

  3.孫珊珊《流行文化與初中語文教學的融合》教科導刊2014(8) 

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